La Pedagogía de la Obediencia

El aprendizaje en la Cárcel Colegio se basa en la Obediencia, el profesor es la fuente de conocimiento, los alumnos son cajas vacías. Ellos deben escuchar y copiar sin rechistar ni cuestionar. Esto es contrario a la naturaleza epistemológica de la ciencia-conocimiento, el hecho es que nadie puede afirmar con una supremacía absoluta que lo que dice es verdad total absoluta e inquebrantable, porque la historia de la ciencia nos lo muestra, ideas o teorías que se consideran absolutas fueron reveladas inválidas o con fallos. En el colegio se nos enseña de una manera estricta como si ese conocimiento fuera absolutamente verdadero, recuerdo que en el colegio aprendí el nombre de los 9 planetas, resulta que hace 6 años la academia de astronomía redefinió lo que es considerado un planeta, y Plutón, el noveno dejó de ser parte de esa teoría, a mi me enseñaron que eran 9 los planetas y si en aquella época no hubiera escrito esa “respuesta correcta” en el exámen me habrían suspendido, habiéndome podido hacer repetir 1 año entero y jodiéndome la vida. Todo por un Sistema Educativo que es absurdo.

La Pedagogía de la Obediencia es contraria al Espíritu Crítico. El Espíritu Crítico es esencial para el progreso del mundo, las personas necesitamos pensar cada una de nuestras acciones, tenemos que cuestionar lo que hacemos, nuestros valores, porque las cosas cambian, los modelos fijos no funcionan en este mundo. Los valores hay que cambiarlos cuando tiene sentido cambiarlo. Y para descubrir qué tiene sentido y qué no, tenemos que pensar las cosas. El mundo funciona mejor cuando la gente piensa las cosas. Y la Pedagogía de la Obediencia es contraria a este valor de que la gente piense las cosas, la obediencia, el hecho de que el Estado o Autoridad te diga tienes que hacer lo que yo te digo, eso conduce a desastres. Hay organizaciones, como la organización militar donde quizás la obediencia sí es buena, pero para muchas formas de organización social no lo es. Cuando la gente hace las cosas “porque se les dice” el mundo queda anclado en valores sin razón, hábitos insaludables, prácticas inhumanas, y todo porque la gente no piensa las cosas. Y eso es promovido por una organización de la sociedad en la que se trata de hacer a las personas obedientes.

La explicación real de por qué el sistema educativo se basa en el valor de la Obediencia no tiene nada que ver con una pedagogía basada en el ser humano y para el ser humano, sino en una pedagogía hecha por una élite con el objetivo de mantener mansos, siervos, y obedientes a sus órdenes al resto de la gente. Las élites que querían dominar a la sociedad entera son la causa de por qué hemos heredado unos sistemas educativos basados en el control, la restricción y la obediencia. No cabe duda de cuán errada es esta pedagogía, ningún pedagogo serio en la historia del desarrollo humano a abogado por una pedagogía de la Opresión, de la No-Libertad. La única filosofía Ética que encaja al ser humano y nuestra sociedad es la Ética de la Libertad.

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El Progreso de una Sociedad

Qué es lo que distinguió a Europa del resto de Asia, China e India en la edad antigua. A pesar de que las poblaciones eran mucho mayores en China o India sobre el año 1000 fue en Europa donde se produjo el Progreso. Edad Media es el nombre con el que llamamos a una época gris y oscura de la civilización, fue en una época de decadencia, de creer en brujas y dragones, y caballeros que mataban dragones, una época donde la Iglesia adoctrinaba a la gente y tenía controlado el conocimiento y los libros sin permitir el libre pensamiento o el estudio. Pero toda esta oscuridad fue golpeada en 1450 con la invención de la imprenta por parte de Johannes Gutenberg, esta genial creación permitió que el conocimiento se extendiera por la tierra, llevando luz, ideas y conocimiento, y con ello abriendo la puerta al Progreso. Además, ocurrió un cambio en la mentalidad de la gente, la gente se hizo más abierta, abrazaba los cambios y probar nuevos métodos. Pero este Progreso no habría ocurrido sin contar con un tercer ingrediente, clave para que se cree el progreso, y es la Libertad. La Libertad como condición sociopolítica, de que otras personas no te opriman, restrinjan, te detengan o maten por crear tus invenciones o tus ideas.

Este es la condición clave que a distinguió a Europa de China e India, donde a pesar de que las poblaciones eran mucho mayores, en China y la India fue en Europa donde germinó el Progreso, y la clave de ello fue la Libertad.

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De dónde viene el dinero

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Mucha gente no sabe exactamente de dónde viene el dinero, a qué se refiere el dinero, eso les hace mantener un estado de pensamiento de desconocimiento, y este estado de desconocimiento les lleva a crear una idea de misterio como respuesta al “de dónde viene el dinero”, de lo cuál su mente piensa “el dinero sale de algún lugar misterioso”.

Esta teoría de que el dinero proviene del lugar misterioso encuentra su encaje cuando muchos izquierdistas descubren que el estado, el gobierno imprime el dinero, entonces, piensan que la solcuión mágica a los problemas en el mundo es imprimir dinero y con ello pagar por todo lo que necesitamos. Esta visión es errónea y conduce a la destrucción de la economía.

 

Preguntarse “de dónde viene el dinero“ no es una pregunta acertada para cuestionarse la naturaleza del dinero y la función que tiene en los procesos económicos. El dinero es un instrumento de representación del valor, como una partitura de una melodía, la melodía es la melodía, la partitura es solo un papel donde se representa la información sobre la melodía. El dinero es igual, el dinero representa el valor, pero no es el valor. Las cosas tienen valor, el dinero tiene valor como el objeto-bien que es y que sirve para cumplir las 3 funciones que logra cumplir. Lo que importa son las cosas que tienen valor, tomates, cebollas, bicicletas, estas cosas no salen de la nada, no pueden ser imprimidas, como sí puedes imprimir el dinero en forma de papel (distinción entre moneda y dinero), el dinero referido al valor no puede imprimirse, se refiere a cosas que tienen valor. Solo un instrumento como el papel puede ser imprimido y reproducido en masa. Pero eso solo conduce a la inflación. Muchos izquierdistas, por el fenómeno del misterio, acaban creyendo sin tener razones en que la inflación no ocurrirá, y que la forma sencilla de arreglar la economía es por medio de la varita mágica de imprimir dinero. Eso destruye la economía. Una economía necesita que la gente trabaje y cree cosas de valor.

Sentido de Vida, ética, Filosofía de Vida, Identidad, y Educación Obligatoria

La gente dice que la razón por la que tenemos que obligar a los niños a estudiar es porque los niños, son irresponsables, no estudian, no se comprometen, tenemos que imponérselo. En la vida hay que trabajar para vivir, y como los niños no quieren ni estudiar ni trabajar tenemos que imponérselo.

Mi idea es que tenemos que hacer un cambio. La responsabilidad y la conciencia, la motivación para estudiar, trabajar, y para cualquier cosa en la vida es una cuestión de valores, valores son motivadores internos de la mente que son la esencia de por qué hacemos todo lo que hacemos. Esto es parte del Sistema de Valores, y esto define nuestra Identidad. Todos nacemos con una identidad, pero no la sabemos, tenemos que descubrirla, tenemos que descubrir esos valores, qué nos gusta, qué no nos gusta, qué se nos da bien, qué no se se nos da bien. Tenemos que descubrir qué queremos, qué cosas nos importan, qué cosas no nos importan, la responsabilidad para estudiar trabajar y todo lo que hagamos en la vida está directamente relacionado con los valores. La manera de construir una filosofía de vida con sentido y exitosa no es Obligar a los niños a estudiar con el propósito de salvarlos de su propia irresponsabilidad, e inconciencia del esfuerzo que requiere la vida. No. La manera de hacer una filosofía de vida es permitir que las personas, no solo niños, todas las personas, conecten sus acciones a sus valores, lo que hacen con lo que quieren. Dentro del marco de las posibilidades de la realidad.

¿Por qué se obliga a los niños a estudiar? Porque eso es importante para llegar a ganarse la vida. “Ganarse la vida” es un propósito que debe ser reconocido por cada uno de los niños, y conectado con el hacer una actividad, pero no una actividad cualquiera, sino una actividad que encaje en particular a cada persona, a sus gustos, sus capacidades-talentos, y su preferencia respecto las Oportunidades Laborales de dicha profesión-campo profesional. No es lo mismo elegir ser actor de cine, que es bonito y algo de más disfrutar, que ser abogado, se disfruta menos, pero al menos las posibilidad de tener trabajo es mayor. El 90% de todo el mundo que estudia abogado tiene trabajo, solo el 20% de quien estudia para actor de cine tiene trabajo.

Es una combinación de esos 3 factores, y es algo que uno elige, determinándose a formarse en ese campo, pero para que una persona pueda decidir qué cosa encaja a sus gustos, sus talentos-capacidades y su preferencia respecto las Oportunidades Laborales de dicha profesión, para decidir eso uno tiene que conocerse, tiene que conocer su identidad.

La vida en todo lo que hacemos se trata de tomar decisiones sobre cómo gestionar nuestra vida, la vida entera es sobre decidir cómo vamos a hacer nuestra vida, qué vamos a hacer y cómo vamos a hacerlo. Y como requisito vital y necesario uno tiene que conocerse a sí mismo, y es algo que no practicamos nada. Descubrir la identidad propia es una tarea vital en la vida que poco practicamos. La gente vive la vida bajo el esquema de vida, estudiar, encuentra un trabajo, compra un piso toma un hipoteca, ten una familia y a vivir. La cultura de vida del siglo XX fue la de que Papá Estado arreglaría todo, la gente obedecería lo que el estado dictase, trabajo, vacaciones, todo. Todo sería instruido y planificado por el estado. Y eso un fracaso para la cultura de nuestro mundo y los valores que de verdad encajan a las personas. Las personas deben ser libres, y cada uno debe vivir su vida a su manera. Si una características caracterizado remarcablemente a la especie del Ser Humano es la diversidad. Como si el rico ecosistema de millones de especies de la Tierra estuviera emulado en la misma especia ser humano en la forma de distinción y diferencias en los gustos, las preferencias, las capacidades, y esta diversidad significa que el mundo no tenemos que hacerlo uno en que hagamos que todas las personas vivan igual, que es el gran mantra a seguir para hacer la organización de los estados y las sociedades impuesto a raíz de las dictaduras y los totalitarismo vividos en el siglo XX. Hoy, esa cosa de Hacer que todos vivan igual sigue existiendo en nuestras culturas en el mundo, poco a poco la diversidad en todas sus facetas comienzan a expandirse, pero aún queda un largo recorrido. Y ni te imaginas, cómo esta norma-valor de Que Todo el munda sea igual, cómo esto permea la psicología y el comportamiento de las masas, mucha gente no hace ciertas cosas por miedo-vergüenza a que le critiquen, porque esta idea está muy permeada en la psicología, y la gente actúa de Presión Social cuando critica a otros por hacer algo distinto a la mayoría, cuando en realidad no hay nada malo en ello.

La manera de hacer una filosofía de vida con sentido y exitosa es permitiendo que las personas descubran su identidad, no presionandolas a que hagan algo por hacer sin saber por qué lo hacen, es vital y necesario elegir un Propósito de Vida, eso es parte del proceso de definir la Filosofía de Vida y des Descubrir la Identidad. La manera de hacer que las personas busquen su identidad es parte del modelo-filosofía Educativa que yo promuevo, que explico en otro punto, pero en resumen consiste en dar libertad a los niños, dejar que prueben ciencia y materias, que exploren, que inicien proyectos, eso te hace descubrir qué temas te gustan, tu personalidad, qué cosas pegan contigo, etc. Y esta es la manera de hacer una Filosofía de Vida de las personas exitosa, y con sentido. Somos seres humanos, la vida no tiene sentido a menos que uno elija un propósito, es uno el que tiene que elegir un propósito.

Hot Dog homemade Luis

Entre artículo y artículo de educación me alimento bien, y uno de esos que mucho me gusta es el hot dog.

Aquí el cómo lo hago.

Ingredientes, bote gherkins especiales para burgers se compra en Iceland. Cebolla frita se compra hecha si es barata o la haces tú, la cortas pequeña, la metes en una bolsa de plástico de comida, cierras la bolsa, agitas que los trozos de cebolla se enharinen, luego calientes aceite de girasol, que se ponga muy caliente, cuando eche humo viertes la cebolla, cuando se dore, en 1 o 2 min la sacas, a un plato con papel de cocina que absorba el exceso de aceite.

Luego repites una y otra vez hasta que la tienes toda, la pones al horno 40 min a 100º y listo. Te dura 2 semanas.

Volviendo a los perritos, las salchichas la tradicional vienesa o frankfurt cocida, en el supermercado se vende como salchicha de hot dog y viene en un bote de aguilla. Listo. Ahora troceas el gherkins, tomas cebolla de la frita seca, se lo pones en el pan. El pan lo calientas al micro, no al horno que no se ponga crujiente, la salchicha al micro tambien que se caliente. Y yo también le añado cebolla frita-cruda, es decir, la cebolla en tiras la frio 5 min, trozos de 8 milímetros, que tenga en el interior parte cruda, que me gusta así. Y los mezclas como en la foto, pones la mostaza amarilla, y el ketchup, de buena calidad. Y listo. Está riquísimo.Captura de pantalla 2017-07-23 a las 20.17.57

 

La jerarquía del desarrollo de habilidades es un proceso de escalón a escalón

El desarrollo cognitivo de habilidades y cualidades de comprensión es un proceso de escalón a escalón. La mente se desarrolla. Se desarrollan procesos cognitivos y se desarrollan habilidades. Este proceso de desarrollo es un proceso jerárquico, por niveles. Este es uno de los principios más importantes, mencionado en todos los libros de psicología del desarrollo, y que a menudo se olvida. Actualmente esto está complétamente desvirtuado en el colegio. Es el hecho de que no puedes pasar al escalón número 3 sin haber llegado al escalón número 2. Las habilidades se construyen una sobre la otra. Como las capas de una cebolla. Sin la anterior, la siguiente no es posible. No harás que una habilidad se desarrolle si fuerzas al niño a aprender algo para lo cual él aún no ha alcanzado dicha habilidad.

Esta idea de los niveles del desarrollo de las habilidades y cualidades cognitivas está completamente mal aplicado en el colegio (en el sistema educativo). Tenemos la experiencia educativa organizada por niveles (los cursos de primaria a secundaria), pero eso, los cursos por años, no se corresponde con esta cuestión del desarrollo por niveles. Está mal aplicado.

Es absurdo que se haga a todos avanzar al mismo ritmo de desarrollo, porque el desarrollo es un fenómeno idiosincrásico, es decir, es característico y distinto en cada uno, puede haber similitudes, pero la esencia en el desarrollo es para cada flor a su ritmo, según sus capacidades, sus inquietudes emocionales, su ambiente, entorno, etc. Son dos cosas distintas, una cosa es la jerarquía de niveles, esto sí es objetivo, todos tienen que aprender a sumar antes de poder multiplicar, y así. Pero lo que es particular de cada uno es el momento en que uno alcanza dicha habilidad, que cada uno se desarrolla a su ritmo, igual que las plantas en la naturaleza.

Las habilidades siempre se sustenta sobre habilidades y cualidades inferiores (lo que aun la ciencia no ha esclarecido es el mapa completo de qué va antes y qué va después), pero tampoco es imprescindible saber ese mapa, porque cuando no posees en ti una habilidad requerida para poder hacer un algo, esa carencia supone un límite natural a lo que puedes lograr. De forma natural el niño, una persona, no sabe atarse los cordones de las zapatillas (qué absurda idea es la de que a los 5 años debes saber sí o sí atarte los cordones), es obvio que algo falta ahí, y ya llegará el momento en que se desarrolle la cualidad que de paso al acto de que atarse los cordones, sea fácil. Esta es la forma de conducir el desarrollo, el desarrollo debe ser permitido, no forzado, es un proceso propio en cada uno.

Una de las ideas más revolucionarias, que aun la gente tiene que entender, es que el buen aprendizaje se da sin querer controlarlo, medirlo, o regularlo. Cuando los niños se sientan con gusto a escuchar al profesor, con toda tranquilidad y de pura iniciativa prestan atención a sus palabras. Toda materia es difícil si no te interesa o no te ves naturalmente dispuesto a aprenderla, pero es muy fácil si te gusta, o si la entiendes. Cualquier niño encontraría dificultades para trepar un muro vertical de 3 metros. Pero las cosas son distintas para un hombre que mide 1.8. Las capacidades naturales hacen que estés capacitado más para unas cosas que para otras.

Problem-solving Learning vs Educación Tradicional

De todas las disfunciones y errores del sistema educativo, quizás uno de los más gordos y graves es la metodología de aprendizaje-educación que utiliza el sistema educativo. Cuando uno piensa en la educación, uno tiene que responder al cómo debe ser la educación, es decir, mediante qué metodología de aprendizaje debemos de instrumentar en la práctica el acto educativo, y esta metodología es la metodología del “Dar el conocimiento”. Esta es la metodología básica del sistema educativo tradicional de España y de cualquier otro país del mundo. Y es la metodología de proveer el conocimiento, de aprenderlo de una manera teórica, no conectado a la práctica, los contenidos se aprenden por temas, astronomía, matemáticas, lengua, historia, se aprenden en orden, según la clasificación de ese tema.
Esta metodología es contraria a la vida y lo que es útil para esta, y existe una metodología de aprendizaje-educación que es justo lo contrario, es el Problem-Solving Learning. La metodología del Problem-Solving Learning se basa no en aprender por aprender, sino en centrarse en la práctica real de vida, en realizar proyectos, hacer cosas, y como parte del proceso de desarrollo y resolución del proyecto uno tiene que aprender e informarse sobre ciertos temas. En este caso los contenidos no se aprenden de una manera desconexa a la realidad, sino que se aprenden conectados a cuestiones y problemas reales de la realidad. De hecho esta metodología es de forma natural aplicada por cualquier persona. El proceso básico de la vida es hacer cosas, y para hacer esas cosas necesitamos conocimiento-información, cuando no sabemos cómo hacer algo nos preguntamos cómo hacerlo, o los buscamos en google. Y todo comienza con la vida, en la vida se tienen propósitos, para alcanzar esos propósitos se plantean ideas, planes, para realizar esos planes uno se encuentra con problemas, y tras encontrar un problema uno busca una solución. El aprendizaje es parte de esta secuencia natural de la vida, y no una parte inconexa. La motivación es una de las cosas más importantes en el aprendizaje, y la motivación que puede crear el aprendizaje más fuerte y sano es la motivación intrínseca o basada en interés, el interés que se tiene cuando uno ha identificado un problema que está relacionado con uno de los propósitos de su vida real. En la metodología de “Dar el conocimiento” lo que se estudia no ha sido elegido libremente como parte de un proceso para alcanzar algo que uno quiere, lo que se aprende ha sido impuesto obligatoriamente, uno no tiene interés, y con ello, el aprendizaje será fofo, débil, el proceso educativo está carente del nutriente necesario para hacer de este un proceso sano y fuerte. En la metodología de Dar el conocimiento se asume que lo más importante en el aprendizaje es dar el conocimiento, poner al chico en la clase y hacerle “pasar” por los contenidos, la realidad no podía ser más demoledora en este punto, 70% de lo que los profesores cuentan en clase se olvida, en parte porque las clases con formato de duración de 50 minutos no están hechas en función de los tiempos de atención del Sistema de Atención del cerebro, y esto es sobretodo porque los chicos no tienen interés. Por eso digo que la metodología de “Dar el conocimiento”, de poner al chico en la clase, obligarlo, ir sobre los contenidos de manera mecánica, en orden de clasificación científica, no según la utilidad práctica, y según problema concretos, es por eso que digo que esta metodología es contraria a la vida y la educación.