Fallos del sector de la Educación

Hay algo muy importante que tiene que cambiar en la educación y es el Sistema de Gestión-Organización del sector de la educación. La educación como cualquier otro sector está sujeto a procesos económicos que son intrínsecos a la producción y realización de un servicio, como es la educación. El sistema actual que rige el sector de la educación es el Sistema de Gestión Pública- Educación controlada-gestionada por el estado. Es este sentido existe 4 importantes procesos económicos que se ven corrompidos por este sistema, y esos 4 procesos son importantes para que la sociedad y el mundo funcionen correctamente.

En este video (en inglés) se explica uno de los problemas, la imposibilidad de las familias de elegir a qué escuela llevar a su hijo, lo que en la práctica el proceso económico que se está distorsionando es la Función de Valor. La Función de Valor es el mecanismo que hace que algo sea riqueza, y es la libertad de la gente para elegir en qué gastar su dinero. Obligando a las familias a consumir un servicio concreto (estar obligados a llevar a sus hijos a una escuela en concreto) producen la distorsión de la función de Competencia, un proceso económico vital en la economía, el cuál hace un enorme contribución a los avances, progresos, así como hacer para mantener la justicia, contribuyendo a mantener alejado al monstruo de la Corrupción.

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Sobre cómo la Cultura del Autoritarismo mata el ingenio, la creatividad y la prosperidad

Existe una cosa muy importante sobre la cultura del autoritarismo que tengo que dejar constancia, y es que esto, la cultura del autoritarismo reprime el espíritu de superación, de acción y pensamiento. Lo contrario que sucede en una sociedad libre y abierta, que abraza la libertad, la cooperación, y no el miedo a ser reprimido por la autoridad al mando. Observa las épocas de autoritarismo como el siglo XX, observa a España, a Alemania, a Italia, paises con esa cultura del autoritarismo, del obedecer y callar. Observa la época de Edad Media, en la que no habia saber, las gentes eran obligadas a creer en el credo de la Iglesia, la Iglesia era la autoridad, observa que en todas estas épocas no floreció ni un solo gran pensador, filósofo o artista. Las épocas de represión crean una cultura del miedo que produce el mismo efecto que una tortuga que se esconde en su caparazón. En cambio, las culturas de Libertad, Seguridad y Justicia, estas épocas traen enorme prosperidad, la gente piensa, la gente actúa, la gente lleva a cabo proyectos, en las épocas de autoritarismo la gente tiene miedo a hacer cosas porque ello puede ser motivo para ser apresado y encarcelado, o peor, matado. La cultura del autoritarismo ocurre no solo en la forma de las autoridades oficiales, esa cultura existe en la forma de un valor, un valor ejercido por las gentes. Por ejemplo en 1790 en un pequeño pueblo de la provincia de Burgos España tuvo a uno de los pioneros más innovadores de la aviación, una de las primeras personas en la historia de estudiar los principios del vuelo y construir artefactos para probar sus ideas. Hoy sabemos que esta persona, este gran pionero fue reprendido por sus vecinos y familiares, los cuales le decían “deja de hacer tonterías” y quemaron y destrozaron su trabajo, sus escritos y su aparato. Imagina que él hubiera llegado a lograr un aparato volador, imagina que tras eso lo conoce un conde o el rey de España de aquel momento, imagina que funda con la ayuda de la financiación del rey una gran escuela de mecánica y estudio para llevar más lejos sus investigaciones, y trabajar en construir aparatos más avanzados. Si eso hubiera sucedido España podría haber llegado a ser la primera nación del mundo en explorar los principios del vuelo llegando a desarrollar los ingenios. Pero no pasó. No pasó porque la Cultura del Autoritarismo lo mató. La libertad y la cultura de Mente Abierta hace el progreso, la No-Liberta-Represión Autoritaria con Mente Cerrada crea la decadencia. Ahora, qué queremos progreso o decadencia.

La estafa del Sistema Educativo estatal

El Sistema Educativo en el siglo XX ha sido una de las estafas más grandes de la historia. La estafa ha funcionado realmente bien porque por la naturaleza de la cuestión engaña a la gente, lo que les lleva a mantenerse impasivos y no rebeldes.

El sistema educativo fue concebido para controlar a las masas, para adoctrinarlos, se te dice qué hacer, qué estudiar, y cómo estudiarlo. Te llenan la cabeza de paja, datos y número sin utilidad ni aplicación, el sistema inhabilita la fuerza de voluntad, crea seres pasivo, mata el espíritu activo y emprendedor que es lo que crea el avance y el progreso, el sistema también esteriliza el pensamiento, se te dice en qué creer, qué aprender, restringen tu aprendizaje, no te dan libertad, el resultado final es unas personas con pensamiento pobre y pequeño, dóciles, mansos y obedientes.

El sistema educativo no fue creado para ayudar a las personas a prosperar, sino para controlarlos y adormecerlos. Teoría de estrategia militar, para vencer al enemigo, distráelo, las horas de clase más la excesiva carga de deberes te mantiene tan ocupado que no te deja pensar, y no tienes una mente clara.

El siglo XX fue una época turbulenta, una primera crisis económica sobre 1907, Prima Guerra Mundial 1914, otra crisis económica, esta mucho más profunda en 1929. Todos estos eventos crearon en las gentes un sentido de necesidad de controlar a las masas, esto creó la cultura de los autoritarismos. Esto no solo lo vemos en la ideología fascista, sino también en la esencia de valores que caracterizaba el gobierno de los estados, Papá Estado es la autoridad, él manda, él sabe, a él no se le cuestiona y no se le desobedece, esta es la cultura de la obediencia y autoridad que han imperado la cultura del mundo en el siglo XX. Esto llevó a que el estado imponía y regulaba la educación, la sociedad estaría organizada y orquestada por el gobierno del estado, y parte de esta autoridad era la educación.

Así surgió el Sistema Educativo-estafa llamado Sistema Educativo Obligatorio (impuesto por el Estado) hacia el 1930 aprox. La Educación Obligatoria es contraria a la educación y muchos de los procesos naturales del desarrollo, y no hay pedagogo serio y verdaderamente comprometido con una visión humanista y pura para mejorar el mundo, respetando a otros, cuyas teorías hayan afirmado que la educación obligatoria es buena. La educación obligatoria es contraria a muchos procesos educativos. Las pedagogías que abogan por el control, o que se apoyan sobre el castigo y la sobreregulación son fruto de teóricos afines a ideologías autoritarias-estatistas cuya visión del mundo es la de controlar otros, en lugar de respetarlos y dejarlos libres.

El Sistema Educativo-Estafa ha funciona especialmente bien por la dificultad de las familias para entender la cuestión de la educación. En un inicio lo que mantuvo vivo el Sistema de Educación Obligatoria fue la cultura de autoridad donde el estado era la autoridad del estado que te obliga a llevar a tus hijos al colegio.

La cultura de la autoridad, el control estatal y la obligación de la educación fueron en un inicio el fuel para que se instaura y estableciera la Educación Obligatoria, sin embargo con el paso del tiempo, ya hacia 1990, y entrando en los 2000, el abandono de los valores autoritarios y la transición a la libertad-respeto, no ha traído la eliminación o transformación de la Educación Obligatoria a una más flexible, adaptativa, y en definitiva un paradigma educativo que de cabida a la diversidad humana (el cual es el principio más importante de la educación).

¿En qué consiste esa dificultad de las familias para comprender la educación que ha mantenido el Sistema de Educación Obligatoria en marcha hasta nuestros días, sin que la gente clame por transformarlo dando más flexibilidad-libertad a las familias? Es el no distinguir entre la idea de que la educación es importante, con que el sistema educativo sea de calidad. La educación es importante, pero eso no significa que el sistema educativo o un colegio en concreto sea de calidad. Que un programa, el memorizar el nombre de 40 ríos, aprender las montañas y las ciudades, que eso sirva a una persona en concreta. El sistema educativo se basa en tratar a las personas como si todos fueran el mismo producto sacados de una fábrica, el sistema educativo regido por el estado no se basa en la naturaleza humana, no ayuda al desarrollo y la prosperidad, más bien lo entorpece y lo impide. Pero de entre todas las personas que van al sistema educativo al final los que estudian y sacan buenas notas prosperan en la vida (de forma general), y eso es lo que engaña a las familias. Las personas que prosperan en la sociedad lo hacen a pesar del sistema, no gracias a él, sí es verdad que en algunos casos mucho de lo que se enseña juega un papel clave para el desarrollo de sus competencias y su éxito futuro, la verdad es que el sistema educativo está lleno de fallas, es contrario a la naturaleza humana y está entorpeciendo el desarrollo más de lo que lo impulsa. Dicho esto, también hay muy buenas escuelas, pero en general, el sistema educativo obligatorio regido por el estado es malo, es un error, y tenemos que transformarlo para hacer que se adapte a la diversidad humana, y se base en la libertad y la flexibilidad para las familias y los niños.

Luis Riesco

Un error en la comprensión de conceptos

Un error en la comprensión de conceptos, la errónea identificación, un error en la atribución de etiquetas de los conceptos

Otro defecto en la explicación de conceptos es el no poner el bastante énfasis como para que los chicos (tus alumnos) capten, perciban que existe una diferencia entre dos conceptos, y que a veces, la gente los confunde, quizás porque tienen nombres muy parecidos.

Aprovechando la materia de estudio que estoy estudiando ahora, que son los mercados financieros, voy a relatar un caso concreto que me ha pasado a mi.

Existe una relación entre las tasas de interés y el precio de los bonos, no es necesario entender qué es cada cosa para entender el error de explicación que voy a exponer. La relación entre esos dos elementos, es que cuando las tasas de interés suben, el precio de los bonos cae, a la vez, cuando el precio de los bonos cae, el rendimiento de los bonos sube. Y a la vez existe otra relación entre el rendimiento de los bonos y el oro, cuanto mayor es el rendimiento de los bonos, más cae el precio del oro. Yo confundí el concepto “precio de los bonos” con el concepto “rendimiento de los bonos”, y al sacar conclusiones me di cuenta de que era contradictorio a lo que veía en la realidad. Esto me estancó en el estudio, me sentía como que no lo comprendía, pero no era que no fuera capaz de comprenderlo, sino que simplemente hice un error de razonamiento, una errónea identificación, la atribución de un concepto a una entidad que no es la que corresponde.

Esta es la realidad, la teoría correcta:

Rendimiento de los Bonos ↑  –  Oro ↓

Tasas de interés ↑ – Precio de los bonos ↓

Precio de los bonos ↓  –  Oro ↓

 

Y yo tenía en mi mente

Precio de los Bonos ↓  –  Oro ↑

Tasas de interés ↑ – Precio de los bonos ↓

 

Donde ponía “Rendimiento de los Bonos ↓  –  Oro ↑”, yo en mi mente lo identifiqué como “Precio de los Bonos ↓  –  Oro ↑”. El error está en que identifiqué al “Rendimiento de los Bonos” como “Precio de los bonos”, los cambié, hice un error de identificación. Son dos conceptos distintos, y al estudiarlos los mezclé por error.

Según ese esquema, se llega a la siguiente conclusión

Tasas de interés ↑ – Precio de los bonos ↓    ⇒     Precio de los Bonos ↓  – Oro ↑

Ese esquema me arrojaba la conclusión de que si el Precio de los Bonos baja, el oro sube. Y es falso, la verdadera teoría es que si el Precio de los Bonos baja, el oro baja. Me di cuenta de que era falso porque estaba viendo la realidad, el Precio de los Bonos estaba subiendo, y el Oro estaba subiendo. Y luego, lo revisé todo y me di cuenta de dónde había hecho la errónea atribución.

De hecho, al entender la verdadera teoría me di cuenta de una relación que estaba implícita y no se había mencionado en el curso que yo estaba haciendo, que de hecho si se hubiera mencionado, había sido más difícil caer en el error, la relación es

Precio de los bonos ↓ – Rendimiento de los Bonos ↑

Y entonces, de qué forma se enmarca todo esto en fallos en la explicación de conceptos. Si el profesor, al explicar las cosas, en el curso que yo hacía (un curso por video), si él hubiera puesto el énfasis en que los alumnos a veces confunden Precio de los bonos con el Rendimiento de los Bonos, si hubiera puesto el énfasis en eso, y si hubiera mencionado la relación entre uno y otro, entonces habría sido mucho más difícil caer en ese error de atribución. Aquí está la clave para que los profesores se hagan mejores profesores como buenos explicadores, lo que el profesor puede hacer, ya sea explicando a voz viva, o escribiendo un libro, es darse cuenta de aquellos elementos que puedan ser confundidos, y advertir de no confundirse para no malinterpretar la información. Cuando la gente no comprende las matemáticas, las ciencias, el derecho, la ingeniería, y tantas cosas que le parecen complejas y difíciles, cuando entiendes la naturaleza del conocimiento, te das cuenta de que no hay tareas difíciles de entender, solo es una cuestión de ver, hacer una correcta atribución de a qué llamo qué, qué es qué, y qué causa qué.

Toda la comprensión de cualquier concepto de la realidad, cuando una persona no entiende algo, es porque o no sabe qué es qué o no sabe qué causa qué, es decir, solo existen dos errores en la comprensión de conceptos, el primero de identificación, el segundo de relación. La formación del conocimiento se basa en estos dos, identificación y relación, nada más. El primer problema es sobre saber qué es qué, porque si piensa que algo es cierta cosa que tu piensas que en realidad no es eso, esto te llevará a ver que no tiene lógica, que hay contradicción, lo cual te impedirá aceptarlo como válido, dado que nuestro cerebro está hecho para rechazar las contradicciones. Y entonces no te entra, y dirás “no soy capaz de comprenderlo”. El segundo problema es de relación, pensar que existe una relación entre dos elementos, que en realidad no existe, es decir, una incorrecta atribución de la relación causal entre dos o más elementos.

Estos son los dos problemas que uno se encuentra en la comprensión de la realidad,

  1. La incorrecta identificación. La atribución de un concepto a una entidad que no es la que corresponde.
  2. La incorrecta relación. Una incorrecta atribución de la relación causal entre dos o más elementos.

 

¿Por qué no mucha gente critica el Sistema Educativo?

El Sistema Educativo es profundamente erróneo, y a pesar de ello, no hay muchos padres, alumnos o profesores que lo critiquen, quizás la época actual es una excepción, y el número de personas que lo critican está aumentando, pero por lo normal, cuando hablo con la gente en general me muestran que no tienen una opinión crítica y formada sobre muchos de los puntos que yo veo altamente erróneos en la educación.

Si en el mundo hay algo erróneo, la gente se alza contra ello, y lucha por corregirlo, se detiene a los criminales, se condena el robo y el asesinato, se expulsó a los Nazis, ahora, si hay cosas profundamente erróneas en la educación, entonces, por qué la gente no se alza para corregirlas. La respuesta es, que no es sencillo llegar a la verdad de qué falla en el proceso educativo, inteligencias múltiples, proceso orgánico, orden espontáneo, la imposibilidad de forzar el desarrollo, el error de la sobreprotección de los padres o una buena comprensión del proceso de aprendizaje. No es que sea complicado entender estas cuestiones, pero, la verdad es que no se alcanza estas verdades a simple vista. Platón describió un fenómeno epistemológico mediante lo que es hoy en día bien conocido, su Alegoría de la Caverna, vemos sombras de las cosas, y no la verdad como realmente es. Percibimos la verdad de forma sesgada. Pitágoras también nos dejó una cita al respecto, “La verdad de la razón es superior a la evidencia de los sentidos”. Kant también habló de este fenómeno, el mundo fenomenológico (lo que se percibe, la verdad a simple vista) y el mundo nomenológico, la realidad misma, la verdad, como realmente es algo. Y también Leibniz nos dejó su idea, distinguiendo entre Verdades de Hechos (la verdad a simple vista) y Verdades de la Razón (la verdad real, a la que se llega por un proceso de razón). Llamémoslo como queramos, esta es la realidad, existe una Verdad de la Apariencia, las cosas tal como se las percibe, y existe una Verdad Real, las cosas como realmente son. Y en cuanto a las verdades del proceso educativo son Verdades de la Razón, en cambio, lo que guía las decisiones sobre cómo hacer el sistema educativo o cómo los padres educan a sus hijos y se coordinan con las escuelas, eso se basa en Verdades de la Apariencia, en lugar de entender la inteligencia como es, se asume que todos los chicos tienen la misma inteligencia y a todos se les pone a cursar el mismo programa. Se les exige a todos lo mismo, cuando inteligencias distintas significa que unos niños son más buenos en estas cosas, y no son buenos en esto.

Lo que necesitamos para hacer que la Educación mejore es ayudar a padres, madres, alumnos y cualquier persona comprender mejor las verdades del proceso educativo, de esa manera cada vez más gente se unirá para hacer presión para que se establezcan los cambios y soluciones de todo lo que no está bien en la educación. Series de programas de televisión como los de Redes de Eduard Punset contribuyen de forma amena y agradable a acercar las verdades de la educación a la sociedad, las charlas TED también ayudan, así como los libros que se van publicando poco a poco.

La gran lección de la vida que ha perdido la educación

La gran lección de la vida que ha perdido la educación es la idea de que los niños hoy en día son mimados, encaprichados, se le da todo, tienen de todo, se les sirve, se atiende la más caprichosa de sus peticiones. Sus llantos, quejas y deseos son condescendidos con relativa facilidad. Los niños hoy tienen todo y tienen de todo, y ellos no saben de dónde vienen las cosas, ellos no saben realmente lo que significa pagar por las cosas, ellos no saben que las cosas valen dinero, no saben de dónde viene el dinero, y por qué es que con dinero podemos adquirir casi cualquier cosa. La gran lección de la vida perdida por la educación es la falta de concienciación de los niños, de relacionar cómo todo lo tienen es gracias a los padres y los abuelos, y no solo me refiero a su casa, su cama, la comida, la ropa, los juguetes, la bici, etc, me refiero también a la seguridad, la seguridad de que no venga un criminal y te mate, o un ladrón y te apalee y te quite lo que tienes. Venimos al mundo, vivimos, y damos por sentado que lo que existe es lo normal, y si alguien no nos lo cuenta, jamás llegaremos a enterarnos de si no pagásemos por los policías y otros cuerpos de seguridad nuestras sociedades serían un caos, quizás induciendo al levantamiento de grupos extremistas que roban y matan sistemáticamente como hicieron los Nazis. Los niños no saben que los médicos se pagan, no saben que la educación se paga, de hecho esto no solo los niños sino también muchos adultos, a veces piden cosas como si la naturaleza las proveyera gratis.

Esta falta de concienciación crea un desequilibrio en la mente del niño, donde él no tiene el debido respeto hacia los mayores, si tú eres realmente consciente de que la vida que tienes es GRACIAS a tus padres, no solo en el sentido biológico, de que ellos te concibieron, sino que ellos son los que te proveen de todo lo que tienes, si eres verdaderamente consciente de eso, la única actitud que puedes tener ante ello es GRATITUD, agradecimiento, y jamás una actitud ofensiva, hostil, represiva, o rebelde. La vida es simple, si no te gusta lo que hay, ahí está la puerta, pero quejarte porque no te dieron suficiente tarta, pegar portazos y gritar porque no te compraron el móvil que querías, esa actitud es insolente, caprichosa, es insensata, no reconoce los hechos de la realidad, y el hecho es que ellos no están obligados a darte nada que ellos no quieran darte. A veces me impresiona ver la falta de respeto que existe desde los jóvenes hacia los mayores, pensándolo en perspectiva, todo el mundo a tu alrededor es gracias a los mayores, padres y abuelos que han trabajado toda su vida para pagar todos los servicios, infraestructuras, instituciones y demás para hacer una sociedad próspera, sin esta sociedad, lograda con el esfuerzo de los padres, sin esta sociedad ellos no tendrían nada, vivirían como un indígena de una tribu africana. Es cierto que no es condición agradecer algo que no se ha pedido, pero es digno de valor hacerlo, ya que tú te beneficias de ello. La parte de la lección más perdida de todo es de dónde viene el dinero, el dinero es simplemente un instrumento para facilitar el intercambio de bienes y servicios, lo que hace que tenga valor y que con ello se puedan adquirir muchas cosas es el hecho de que la gente trabaja día a día, levantándose cada mañana para crear, producir y proveer de bienes y servicios a la gente, esta es la respuesta a de dónde viene el dinero, la cuestión no es de dónde viene el dinero, sino qué es el dinero, y qué es lo que le da valor al dinero. De lo que se trata de verdad es de los cientos de productos y servicios, ya sean médicos, profesores, arquitectos, ingenieros, y los productos o servicios que crean, esta es la gran lección perdida, y esta la lección que todo niño tiene que aprender bien.

La actitud irresponsable, descuidada, caprichosa, de romper cosas, todo eso se desvanecerá cuando exista una conciencia muy clara sobre el hecho de que las cosas cuesta ganarlas.

Uno de los problemas para transmitir esta lección de la vida es que con palabras las personas no aprendemos realmente, lo que de verdad nos hace aprender son las experiencias. Quizás unas pequeñas charlas en momentos clave y puntuales, cuando el niño llore porque no le compra la consola, y explicarle que las cosas siempre hay que pagarlas, y que las cosas siempre tienen un coste, que nada es gratis. Decírselo a los niños, decirle, que no existe nada gratis, que las cosas siempre cuestan, decir que las cosas cuestan dinero es una forma de decirlo, pero esa expresión realmente no alcanza a describir la realidad tal como es, porque es el esfuerzo productivo lo que hace que crees cosas de valor, y son estos productos y servicios que tienen valor lo que hace que seas capaz de lograr un ingreso.

El papel de la esperanza (confianza, autoestima) en la buena educación, y cómo la Educación Obligatoria va contra ella

Imagínate que estás en el río, te acabas de caer, la corriente te arrastra, va deprisa, tienes miedo, estás asustado, tu mente crea un fuerte deseo de no querer estar ahí a la vez de un sentimiento de negación de la situación junto a la vividez de los hechos, lo que te crea un estado de pánico, angustia y terror. Tienes una oportunidad de salvarte, pero no lo sabes. Crees que estás perdido, crees que te vas a ahogar, la corriente es muy fuerte, los surcos de la corriente te hunden en el agua por momentos. ¿Crees que tendrías alguna posibilidad de salvarte si creyeras que no la tienes? Nuestra mente crea la realidad, nuestras percepciones e ideas de la realidad crean nuestra realidad, lo que creemos imposible, aunque no lo sea, limita nuestras posibilidades. Solo hay una forma de salvarte en esta situación, con un sentimiento muy fuerte de querer salvarte y creer que es posible. La historia del logro del ser humano nos demuestra que incontables situaciones en las que se consideraba imposible que alguien hiciera algo, lo logró, gracias a que nunca perdió su confianza. La verdad es, que en muchas situaciones no sabemos las posibilidades reales que tenemos, por eso la esperanza es clave en el desarrollo, lo que es la educación. Si uno quiere prosperar y tener éxito en los proyectos que emprende lo que tiene que hacer es ser perseverante y confiar.
La Educación Obligatoria se basa en la exigencia de un resultado, la exigencia de un resultado es intrínseca a la naturaleza de la Educación Obligatoria, y esto es contrario a la esperanza. Como no podemos saber a priori si un niño puede o no puede hacer o aprender cierta cosa, cuando le exigimos que lo haga estamos haciéndole presuponer inconscientemente que el debería poder hacerlo, lo que la realidad le muestra es que no es posible, de momento. La experiencia es una humillación, un acto de debilidad y muestra de su inutilidad, se le ha juzgado, “tú debes poder hacer esto”, y la respuesta del profesor es una actitud de decepción, lo que induce a pensar que el niño hizo algo malo, él sabe que es inocente, pero la situación lo ha señalado como culpable por no saber. Ahora su autoestima ha sido destrozada. Todos los procesos de inducción sobre la decepción han sido inconscientes, y él no ha identificado de forma concreta qué le ha generado todos esas emociones de frustración y fracaso. Nadie le ha explicado que el profesor no puede saber a priori si un niño concreto es capaz o no es capaz de aprender algo, que a veces uno le cuesta aprender algo más que a otro, pero eso no significa que no pueda aprenderlo, además que tenemos inteligencias múltiples, y que a veces no somos buenos en muchas cosas, pero seremos buenos en otra cosa. Cuando todo es difícil, cuando estás en una experiencia sufridora, y angustiosa, lo único que puede ayudarte es la esperanza, quizás esta sea una de las grandes virtudes de los seres humanos, y en lugar humillar o juzgar presuponiendo que él debería poder hacerlo bien, decir “tranquilo, aún no, habrá que seguir intentándolo”, y quizás, si tras mucho intentarlo, uno ve que cierta actividad no va con él, simplemente cada uno tiene sus talentos y sus ritmos de desarrollo.

Decirle a un niño “tú no vales para nada” es una de las ideas más destructiva en la educación de los niños, y ese mensaje, se transmite cuando el profesor le humilla, exigiéndole que haga un ejercicio que no sabe resolver, o forzándole a aprender a un ritmo que no es el suyo, a leer libros, u otras cosas, que nada pega a sus inteligencias y su desarrollo.